Typtation
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学習法の根拠

聞いて、打って、思い出す。その練習には理由があります。

Typtationの練習方法は、言語学習や記憶についての研究をもとに組み立てています。ここでは、それぞれの機能がどんな研究と関係しているかを紹介します。

※ここで紹介するのは、学習方法そのものについての研究です。Typtationを使った効果を調べた研究ではありません。

  1. 01聞いて、打つ

    聞こえた英語を書き取る練習（ディクテーション）

    イランの初級の英語学習者を2つのグループに分けた研究では、教科書の聞き取り練習だけのグループと、それに加えて学期中に11回ディクテーションを行ったグループを比べました。聞き取りテストの伸びは、ディクテーションをしたグループのほうが大きく（平均の伸び 13.91点 対 6.00点）、統計的にも意味のある差でした。[1]

    初中級の英語学習者を対象にした別の研究でも、ディクテーションなどで「音を単語として聞き取る」練習を授業に取り入れたグループで、聞き取りの成績の伸びが報告されています。[2]

    聞き取りの研究では、内容の質問に答える練習だけでなく、音のつながりから単語を一つずつ聞き分ける力（ボトムアップの処理）を鍛えることが大切だと指摘されています。[3]Typtationでは、字幕ごとに聞こえた単語をそのまま打つので、この「聞き分ける」練習を毎回くり返すことになります。

  2. 02字幕ごとに止まる・打ち間違いが赤く出る

    聞き取れなかった所に「気づく」

    第二言語の習得では、自分が聞き取れていない所や、思っていた表現との違いに「気づく」ことが、学びの出発点になると考えられています（気づき仮説）。[4]

    Typtationでは、字幕の終わりで動画が止まり、同じ部分をくり返し聞けます。打ち間違えた文字はその場で赤く表示されるので、「どこを聞き違えたか」に自然と気づけます。

  3. 03単語帳と毎日の復習

    忘れかけたころに、間をあけて復習する

    覚えたことは、時間とともに急速に忘れていくことが、100年以上前から知られています（忘却曲線）。[5]

    同じ回数の学習でも、一度にまとめてやるより、間をあけて分けたほうが長く覚えていられることも、多くの研究で確かめられています。184本の論文・839の比較をまとめた分析では、どれくらい先まで覚えていたいかに応じて、最適な間隔が長くなることも示されました。[6]

    Typtationの単語帳は、覚えた単語ほど次に出てくるまでの間隔をあけ、忘れかけたころに出題します。

  4. 04聞いて思い出してから答える

    思い出すこと自体が、記憶を強くする

    読み返すよりも、テストのように「思い出す」練習をしたほうが、1週間後によく覚えていたという研究があります。[7]外国語の単語の暗記でも、くり返し読むことより、くり返し思い出すことのほうが、後の記憶に大きな効果がありました。[8]

    Typtationの練習は、答えを見る前にまず自分で聞いて打つ、復習でも自分で思い出してから答えを見る、という「思い出す」練習になっています。

  5. 05好きな動画で練習

    教科書の外の、本物の英語にふれる

    教科書の英語と、実際の会話や動画の英語には違いがあることや、本物の素材が学習意欲にどう関わるかについては、研究を整理した論文があります。[9]

    Typtationでは、好きなYouTube動画や身近な動画を教材にできるので、自分が本当に聞きたい英語で練習を続けられます。

参考文献

  1. [1]Kiany, G. R., & Shiramiry, E. (2002). The effect of frequent dictation on the listening comprehension ability of elementary EFL learners. TESL Canada Journal, 20(1), 57–63. リンク
  2. [2]Siegel, J., & Siegel, A. (2015). Getting to the bottom of L2 listening instruction: Making a case for bottom-up activities. Studies in Second Language Learning and Teaching, 5(4), 637–662. リンク
  3. [3]Field, J. (2008). Listening in the Language Classroom. Cambridge University Press. リンク
  4. [4]Schmidt, R. W. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 129–158. リンク
  5. [5]Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis.（英訳：Memory: A Contribution to Experimental Psychology, 1913） リンク
  6. [6]Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. リンク
  7. [7]Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. リンク
  8. [8]Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. リンク
  9. [9]Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97–118. リンク

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